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《对尖子生学习特点及其影响因素的研究》问卷调查分析报告
作者：
叶海龙
来源：
访问量：
2015-11-25
课题负责人：杨国红
【调查的背景和目的】
华师一附中作为湖北省唯一的“窗口学校”，以及省级示范校，其在籍学生由全省各地、各校的尖子生组成。他们的学习特点很大程度上代表了湖北省学业成绩优秀的高中生。
如著名教育家陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。”作为教师，认识“学生是怎么学的”理应成为我们的一项必做功课。我们尝试以课题组的形式，通过文献、访谈和问卷等手段，来揭示和归纳这些特点。
【问卷的设计及修改】
一、框架提炼
问卷必须围绕调查的目的展开。对我们这项研究来说，设计问卷之前应就“高中生学习特点”理出一个框架，即回答“高中尖子生的学习特点主要包括哪几个方面”。针对这个问题，我们采取了3个步骤。
1. 在2013届学生当中委托五位同学（李可欣、胡雅雯、侯雅宣、杨曼頔、张宇晨）在校内做一个访谈，根据他们准备好的访谈提纲（见下表），他们选择班上几名性格平和的同学进行了试访谈，然后在小组内部进行互访，并最终对全校高一年级中三名较有名的同学（以百分之八十的考试进年级前30名为准）进行了访谈。拍摄方面，潘勇老师非常热情，并提供了专业帮助。
2. 根据学生的反馈和访谈记录，课题组进行了一次阶段总结和研讨。课题负责人杨校长对课题的目的、意义和计划做了详细的说明，三位班主任结合自身的工作经验，对尖子生的有效培养进行了讨论。杨校长倡议，大家下去后总结自己工作中的一些典型案例。通过分析这些案例，找出某些共同点。
3. 文献分析。通过各方文献（论文、报纸、博客、书籍、班主任工作总结）分析，并结合上述两阶段的认识，我们最终归纳出高中尖子生学习特点的11个指标，包括：分秒必争、以学为先、阅读有方、合理安排、勇于提问、善做笔记、勤于思考、书写整洁、自我调整、学习互助，以及家庭环境。
二、拟定初稿
对于问卷来说，题目的设置非常关键。好的问题往往能得到研究者想要的信息，而不恰当的问题很有可能得到一些没有意义的信息。为了使题目的设置更贴近学生的生活和语言，我们做了3方面的努力。
1.课题组成员叶海龙利用他高一研究性学习的上课机会，在2014届高一的13个班上进行了题目搜集。要求学生围绕“学霸是怎样炼成的”，每人设计3个单选题，并从中选择设计得好的。最终，13个班级共选出100多道题。
2.根据之前理出的框架，围绕每个指标分配和删选题目（源自上面的100多道题），并对题目的问题表述和选项设置进行修正。
3.参考互联网上已有的相关问卷，对某些指标的题目进行修改或替换，最终拟定出问卷的初稿，共41道选择题。
三、修改及定稿
将初稿打印50份，在高一选择一个班进行试测。当堂听取学生的反馈。根据这些反馈，以及学生的实际填答情况，对问卷进行了修改，得到第二稿，共37题。在与杨校长讨论后，修改了部分题目，并增加了几道题目，共39题。
以第二稿为基础，分别跟高三几个班的班主任进行讨论。吴巨龙、蒋大桥、殷希群和盛玲老师结合自身作为班主任的工作经验，对问卷分别给予了修改建议。回来后，根据这些建议进行修改，得到第三稿。共44题。
与杨校长讨论第三稿，修改得到第4稿，共42题。
三个月过后，再次与杨校长讨论、修改，确定定稿，共45题。其中，单选题41道，多选题2道，开放题2道。
四、发放回收及统计
问卷的发放和回收最终定在暑假毕业班同学回校拿档案的那三天（8月10-12），主要是考虑到此时回校的学生都是在籍生，没有借读生或外省生。另外，已经毕业的学生在问卷的填写过程中，顾虑会少很多，结果更客观。
问卷共打印380份，三个科技实验班单独发75份（每班25份）。剩下问卷的发放，利用学生排队拿档案的时间，每天随机发100份，共300份。
现场回收，最终三个科技实验班共收有效问卷74份，其他班级学生共收有效问卷294份。后面将先分析“294份”的结果，然后对比“74份”的结果。
考虑到以往答题卡在问卷调查中的副作用，这次是让学生直接在问卷上打钩。所以统计的工作量较大。为了便利，我们充分利用了“问卷星”网站。将问卷发布上去，设置为内部调查，不对外开放。然后手机扫描二维码，将问卷结果逐一录入该网站。网站自动生成每道题的统计结果。
平行班294份分析报告
一、基本信息
围绕学生基本信息，问卷设置了5道题（第1、2、3、11、12题）。其中，前两题是关于被调查学生的性别比和文理科占比，第3题关注班干部与学生学习之间的关系，11、12题则聚焦学生的校外学习——培优和家教。
从第1、2题的结果来看，受调查学生的性别比与现实情况很接近，但文科学生偏少了些。下面将分别就各个指标进行分析。
如上图，第3题在回答“是否担任过班部”时，68.37%的同学选择了“是”，这个比例超出了一般学校，关键原因可能在于本校生源的高质量。而在回答“是否请过家教”时，69.39%的同学选择了“否”，这同样超乎很多人的意外。然而，如果考虑到本校在籍生的平均水平，我们就会对仍有30.61%的同学请过家教的现象感到吃惊。第12题的数据同样值得我们深思，约45%的同学反映自己从小学开始上培优班，从未上过培优班的学生只占到17.01%.
家教和培优两方面的数据传达出这样几个信息：第一，相比家教，培优班是大多数学生（或家长）的校外学习选择；第二，本校学生中的大多数（约占83%）都参加过培优班，除了校内学习，校外学习在他们的生活中也扮演着不可忽视的角色。
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